Formador

Teresa Garcia Fernandes

Luís Mário Sanches Ferreira Alves de Matos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães/ Os Filhos de Lumière

Enquadramento

Esta formação integra um projeto mais alargado, promovido a nível internacional pela Associação Europeia das Cinematecas, e pela Associação Le Cinema Cent Ans de Jeunesse (entre outras) e a nível Nacional por Os Filhos de Lumière. Esta associação candidatou-se ao programa Erasmus com a parceria de entidades (2 Cinematecas e 2 Associações para a Pedagogia) de 4 dos países (Alemanha, Bulgária, França e Portugal), tendo recebido apoio financeiro para os próximos 3 anos, com o objetivo de recolher dados, analisar e avaliar este projeto pedagógico, em colaboração com duas Universidades (uma em França e outra na Alemanha), culminando com divulgação desta metodologia singular através da edição de um livro. Neste projeto estão envolvidas 4 escolas parceiras, uma de cada um destes países, sendo a Escola Secundária Marquês de Pombal a que representa Portugal. O programa internacional “Cinema, Cem Anos de Juventude” (CCAJ) que aborda todos os anos um tema diferente (migração, bullying, …) para a descoberta do cinema e encontro com os outros e com o mundo, desenvolve e aprofunda um método pedagógico que envolve 16 países, da Europa e outros continentes, juntando cineastas e professores estudando novas abordagens adaptadas aos diversos contextos e faixas etárias dos alunos, procurando ligar o VER e o FAZER, através de uma escolha e análise de excertos de filmes. Esta oficina pretende contribuir para a criação de um dispositivo de reflexão sobre o que é o cinema e pensá-lo do ponto de vista da sua relação com o que nos rodeia e com os outros. Trata-se, pois, de explorar uma metodologia inovadora em que a matéria cinematográfica é a sua base principal e cuja análise vai revelando as ideias e sentidos que se escondem em cada filme.

Objetivos

Esta Oficina proporciona aos professores contacto com uma prática inovadora de Educação Artística que a investigação tem considerado como tendo bons resultados na educação das novas gerações, visando a prática de Educação ao Cinema como expressão artística. Os professores vão aprender a utilizar o equipamento técnico de imagem, de som e de montagem. Os professores vão desenvolver as suas capacidades de ver, analisar e decifrar um filme, utilizando ferramentas de interpretação do plano e da sequência do filme. Os professores vão autonomizar-se na utilização de ferramentas, promovendo a sua literacia fílmica. Os professores vão recorrer a uma metodologia da análise fílmica que passarão aos alunos, com reflexos numa nova forma de ver, escutar e criticar os filmes e as suas temáticas.

Conteúdos

1. Proposta e reflexão sobre as pistas pedagógicas a trabalhar ao longo do ano e de regras do jogo para a realização de exercícios filmados. (2 horas) 2. Visionamento, reflexão e diálogo sobre o aproveitamento pedagógico de um filme que irá fazer parte da questão do ano em trabalho. (3 horas) 3. Exemplificação da utilização do equipamento fílmico e aplicação em pequenas gravações. (6 horas) 4. Visionamento dos exercícios filmados e reflexão e discussão sobre os seus resultados. (8 horas 5. Apresentação e reflexão sobre os filmes finais e sobre os seus processos (6 horas)

Metodologias

Esta formação envolve sessões presenciais que serão espaçadas ao longo do ano letivo, em que se poderá contar com a presença de cineastas e profissionais de cinema, para além dos formadores, em que se abordam questões teóricas e técnicas, num total de 25 horas. Entre as sessões presenciais decorrerão sessões de trabalho autónomo, em que os professores põem em práticas as aprendizagens que vão efetuando, com os seus alunos, num total de 25 horas. Nestas sessões, os professores têm a responsabilidade de preparar – através da forma metodológica participativa – as várias fases do programa, orientando e apoiando os alunos nas suas investigações e descobertas do tema e abordagem ao processo criativo. Nestas horas será estabelecido um guião e proceder-se-á à filmagem que constitui o produto final a ser apresentado na última sessão, sujeito a analise e avaliação.

Avaliação

• Os formandos são avaliados tendo em conta a sua participação e o trabalho realizado nas sessões presenciais, o trabalho desenvolvido nas sessões autónomas, registado nas folhas de sumários e o filme produzido a ser apresentado na última sessão, e, ainda, o relatório final de que consta a aplicabilidade dos conteúdos abordados nesta oficina à sua atividade letiva. • Os formandos serão avaliados conforme legislação em vigor com base numa Escala classificativa de 1 a 10 valores com arredondamento à décima e com os seguintes critérios aprovados pela Comissão Pedagógica: De 1 a 4,9 valores – Insuficiente (zero créditos); de 5 a 6,4 valores – Regular; de 6,5 a 7,9 valores – Bom; de 8 a 8,9 valores – Muito Bom; de 9 a 10 valores – Excelente; (100% dos créditos previstos

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

Alain Bergala (2009). “L’Hypothèse Cinéma - Petit Traité de transmission du cinéma á l’école et ailleurs”. Ed Cahiers du Cinéma /essais. André Bazin (2018). “O que é o Cinema?” Ubu Editora Jean Claude Fozza, Anne-Marie Garat, Françoise Parfait. (1988). Petite Fabrique de l’Image. Ed Magnard. Jacques Aumont, Alain Bergala, Michel Marie, Marc Vernet (2014). “Esthétique du Film”. Editeur : Armand Colin. Laurent Jullier e Michel Marie. (2009). “Lendo as Imagens do Cinema” . Ed Senac (S. Paulo).

Anexo(s)

Ficha da ação

Observações

Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da Ação devem solicitar o certificado de frequência. Este tem um custo de 15 euros. Para proceder ao pagamento devem transferir a verba de 15,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 ou IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides). O comprovativo de pagamento deverá ser enviado para andreia.santos@esfb.pt

Professores a lecionar: Escola Secundária de Camões (Lisboa); Escola Secundárias Marquês de Pombal (Lisboa); Escola EB, 2,3 Marquesa de Alorna (Lisboa); Escolas EBS Alfredo da Silva (Sintra); Escola Secundária Matias Aires (Sintra); Escola Secundária Miguel Torga (Sintra); Escola Profissional de Recuperação do Património de Sintra (Sintra); Escola EB, 2,3 São Sebastião de Mértola (Mértola); Escola Secundária de Serpa (Serpa); Escola Básica Manuel Ferreira Patrício (Évora) e Agrupamento de Escolas de Montemor-o-Novo (Montemor-o-Novo).

Cronograma

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Formador

Elsa Maria Carneiro Mendes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães/Plano Nacional de Cinema

Enquadramento

A presente ACD dá cumprimento à missão do PLANO NACIONAL DE CINEMA, integrando o conjunto de objetivos estipulados no Despacho 2022/65, de 5 de janeiro. Por um lado, visa dar a conhecer aos docentes uma faceta específica do cinema e do audiovisual: a da preservação e proteção patrimonial; por outro, visa aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. O património audiovisual reflete o legado da história da humanidade e oferece um relato único das sociedades e da diversidade das culturas do mundo. Num momento em que as imagens em movimento enchem a vida contemporânea, o conhecimento deste património representa uma oportunidade para sublinhar a especificidade desta área técnica e artística, chamando igualmente a atenção dos docentes para as ameaças que recaem sobre este património, alertando-os para a importância da sua preservação e salvaguarda. Assim, no âmbito da celebração do Dia Mundial do Património Audiovisual (27 de outubro), esta ACD constitui-se como instrumento de apoio: - Ao trabalho pedagógico desenvolvido com recurso à utilização de obras cinematográficas e a objetos representativos da memória da História do Cinema. - À realização de visitas de estudo ao ANIM, Centro de Conservação da Cinemateca Portuguesa-Museu do Cinema, bem como ao conhecimento da oferta pedagógica direcionada às comunidades escolares pelo Serviço Educativo da Cinemateca Júnior. -Ao conhecimento das iniciativas do ANIM, relacionadas com a recolha e salvaguarda do património, e direcionadas para as comunidades educativas. -À viabilização de uma gestão flexível do currículo que tenha em conta todas as potencialidades do recurso ao cinema, devidamente orientada pelos docentes nas suas comunidades educativas. Esta ação de formação é realizada em colaboração com o Arquivo Nacional de Imagens em Movimento (ANIM) - Centro de Conservação da Cinemateca Portuguesa-Museu do Cinema.

Objetivos

-Aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. -Conhecer o Arquivo Nacional de Imagens em Movimento (ANIM). -Conhecer a coleção museológica e o serviço educativo da Cinemateca Júnior. -Dar a conhecer aos docentes um conjunto de obras fílmicas dos primórdios da História do Cinema. -Sensibilizar os docentes para as potencialidades do recurso ao cinema nas práticas educativas.

Conteúdos

Manhã - 10:00h às 12:30h -Acolhimento pelo Diretor da Cinemateca Portuguesa-Museu do Cinema: Rui Machado (15 min.) -Visita à exposição interativa de aparelhos e objetos cinematográficos da Cinemateca Júnior (60 minutos) -Visita às áreas técnicas do ANIM: Depósitos Climatizados, Catalogação, Laboratório fotoquímico e digital (75 minutos) Tarde – 14:30 às 17:00h - O Património Cinematográfico: Diretor do ANIM: Tiago Baptista (10 minutos) - A articulação do PNC com o trabalho desenvolvido pelo ANIM - Coordenadora do PNC Elsa Mendes (10 minutos) - Atividades da Cinemateca Júnior no ANIM e na sede da Cinemateca (30 minutos) - Sessão de cinema com projeção de filmes dos primórdios do cinema (30 minutos) - Filmou o 25 de abril? - algumas notas sobre filmes de pequeno formato e sobre a campanha de recolha de filmes amadores da Revolução - Inês Viana (30 minutos) - Conversa final

Metodologias

-Partilha de práticas pedagógicas na área do cinema e do património audiovisual.

Modelo

Questionário de satisfação por resposta on-line, a submeter até 2 dias após a realização da ACD

Observações

Prioridade aos Docentes das equipas do PNC a nível de escola. Local- Arquivo Nacional de Imagens em Movimento (ANIM) - Bucelas – Loures.

Prioridade aos Docentes das equipas do PNC a nível de escola. Almoço buffet oferecido pela Cinemateca Portuguesa Está assegurado transporte gratuito ida e volta do Campo Grande - ANIM e ANIM- Campo Grande, em autocarro da Cinemateca Portuguesa. Saída: Campo Grande às 9:00; Saída do ANIM às 17:30. Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ACD, devem solicitar o certificado de frequência. Este tem um custo de 5 euros. Para proceder ao pagamento devem transferir a verba de 5,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 ou IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides). O comprovativo de pagamento deverá ser enviado para andreia.santos@esfb.pt

Cronograma

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Formador

Nuno José de Almeida Albano

Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino

Metodologias

Presencial - As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Trabalho Autónomo -Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)

Ficha da Ação

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Elsa Maria Carneiro Mendes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

Integrando o conjunto de objetivos estipulados no Despacho 2022/65, de 5 de janeiro, a presente ACD online dá cumprimento à missão do PLANO NACIONAL DE CINEMA. Se, por um lado, visa dar a conhecer aos docentes uma faceta específica do cinema e do audiovisual - a da conservação e proteção patrimonial - por outro, visa aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. O património audiovisual espelha o legado da história da humanidade e oferece um relato único das sociedades e da diversidade das culturas do mundo. Num momento em que as imagens em movimento enchem a vida contemporânea, o conhecimento deste património representa uma oportunidade para sublinhar a especificidade desta área técnica e artística, chamando igualmente a atenção dos docentes para as ameaças que recaem sobre este património, alertando-os para a importância da sua preservação e salvaguarda. Assim, no âmbito da celebração do Dia Mundial do Património Audiovisual (27 de outubro), esta ACD constitui-se como instrumento de apoio: - Ao trabalho pedagógico desenvolvido com recurso à utilização de obras cinematográficas e a objetos representativos da memória da História do Cinema. - À promoção de visitas de estudo com alunos ao ANIM, Centro de Conservação da Cinemateca Portuguesa-Museu do Cinema. -Ao conhecimento das iniciativas do ANIM, relacionadas com a recolha e salvaguarda do património, incluindo a coleção da Cinemateca Júnior, e que são direcionadas para as comunidades educativas. -À viabilização de uma gestão flexível do currículo que tenha em conta todas as potencialidades do recurso ao cinema, devidamente orientada pelos docentes nas suas comunidades educativas. Esta ação de formação é realizada em colaboração com o Arquivo Nacional de Imagens em Movimento (ANIM) - Centro de Conservação da Cinemateca Portuguesa-Museu do Cinema.

Objetivos

-Aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. -Conhecer o Arquivo Nacional das Imagens em Movimento (ANIM), as suas atividades e a sua coleção. -Conhecer a coleção museológica e o serviço educativo da Cinemateca Júnior. -Sensibilizar os docentes para as necessidades de preservação e salvaguarda do património audiovisual.

Conteúdos

1.ª parte Divulgação de Serviços Educativos com Programação de atividades em cinema · Oferta educativa do Close-Up - Observatório de Cinema em Famalicão - Vítor Ribeiro (Programador do Close-Up) · Programa Educativo do Batalha - Centro de Cinema – Joana Canas Marques (Programadora do Batalha – Centro de Cinema) 2.ª parte – Uma visita virtual ao ANIM - As coleções patrimoniais da Cinemateca e o sistema de informação FELIX (Teresa Borges) - A Cinemateca Júnior no ANIM (Neva Cerantola) - História material resumida (câmaras, projetores e acessórios) (Teresa Parreira) - A campanha de recolha de filmes amadores do 25 de abril (Inês Viana) - Divulgação dos filmes digitalizados pela Cinemateca (Joana de Sousa)

Metodologias

-Partilha de práticas pedagógicas na área do cinema e do património audiovisual.

Modelo

Questionário de satisfação por resposta on-line, a submeter até 2 dias após a realização da ACD

Observações

Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ACD, devem solicitar o certificado de frequência. Este tem um custo de 5 euros. Para proceder ao pagamento devem transferir a verba de 5,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 ou IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides). O comprovativo de pagamento deverá ser enviado para andreia.santos@esfb.pt

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Josefa Gomes Cardoso

Destinatários

Professores dos Grupos 110, 200, 210; 220 e 300

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 210; 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 210; 220 e 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

O estudo “Avaliação de impacto e medidas prospetivas para a oferta do Português Língua Não Materna (PLNM) no Sistema Educativo Português”, http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/EBasico/PLNM/estudo_plnm.pdf, revela graves lacunas na formação dos docentes, no que concerne o ensino do Português como Língua Não Materna. Constata-se que 84% dos professores que lecionam o PLNM não têm formação específica em ensino do PLNM (página 38 do estudo). Estas lacunas de formação na área estendem-se aos coordenadores de PLNM (página 38 do estudo), sendo que 83% dos coordenadores de PLNM não têm formação específica nesta área. Por si só, as lacunas formativas acima referidas constituem, no nosso entender, razões suficientes para a criação desta formação, porém, os problemas relacionados com o ensino do PLNM agravam-se à medida que progredimos na leitura do estudo, nomeadamente a dualidade de critérios na implementação do PLNM ou as taxas de insucesso escolar que, em alguns casos, chegam perto dos 40% (página 31 do estudo). Para além dos aspetos referidos no estudo, também devemos considerar o recente fenómeno de imigração, que origina um aumento da população escolar falante de PLNM. Deste modo, torna-se fundamental disponibilizar uma oferta formativa de qualidade, que permita preparar os docentes para esta realidade.

Objetivos

No final do curso de formação, os formandos deverão ser capazes de: (1) Distinguir conceitos essenciais e relacioná-los com situações reais; (2) Conduzir o processo de sinalização dos alunos falantes de PLNM; (3) Identificar e interpretar o suporte legislativo; (4) Relacionar o suporte legislativo com casos reais; (5) Reconhecer a importância e utilidade do Quadro Europeu Comum de Referência para as línguas; (6) Identificar os diferentes níveis de proficiência linguística; (7) Reconhecer a importância e utilidade do Portfolio Europeu de Línguas; (8) Produzir e adaptar materiais didáticos para o desenvolvimento da compreensão e expressão oral e da compreensão e expressão escrita, adequados ao perfil sociolinguístico dos alunos.

Conteúdos

1 – Conceitos fundamentais: português língua materna, português língua segunda, português língua estrangeira, português língua de herança, português língua oficial, português língua nacional, português língua de escolarização, português língua não materna; 2 – Análise do suporte legislativo; 3 – O Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas; 4 – O Portefólio Europeu de Línguas; 5 – O perfil sociolinguístico; 6 – Orientações metodológicas para o trabalho de compreensão e produção oral; 7 – Orientações metodológicas para o trabalho de compreensão e produção escrita; 8 – Modelo de percurso didático.

Metodologias

A formação funcionará em 7 sessões de 3 horas cada e uma sessão de 4 horas, a última. A 1ª, 5ª e 8ª sessões serão presenciais, as restantes síncronas, a distância. Na 1ª o formador apresenta a formação e promove um trabalho em grupo que servirá para definir conceitos essenciais e perceber quem são os alunos que podem ser considerados alunos falantes de PLNM. As sessões 2 a 4, servirão para debater o funcionamento do PLNM à luz da legislação vigente, para apresentar os documentos orientadores e reguladores deste trabalho e serão ainda facultadas orientações metodológicas para o desenvolvimento de atividades de produção e compreensão oral e escrita. A 5ª, servirá para apresentar o modelo de percurso didático e orientar os formandos no seu trabalho prático (programação de uma aula de 50 minutos e na construção dos respetivos materiais didáticos). As sessões 6 e 7, para continuar a produção dos materiais didáticos e esclarecimento de dúvidas. A 8ª, para a apresentação dos trabalhos produzidos pelos formandos, bem como para o encerramento da formação.

Avaliação

• A avaliação dos formandos será baseada, de acordo com o Estatuto da Carreira Docente, numa escala de 1 a 10 valores, mediante o seu desempenho nas sessões presenciais conjuntas e na avaliação individual dos trabalhos produzidos. • A avaliação final da ação será feita mediante o preenchimento de um inquérito pelos formandos, elaborado pelo Centro de Formação para a Avaliação Final da Ação e análise dos mesmos juntamente com alguns itens referidos no relatório do formador.

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

Conselho da Europa, Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - Aprendizagem, ensino, avaliação; Porto; Edições ASA; 2001. Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular;Aprendizagens Essenciais; 2018. http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0 Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular;Estudo de caracterização e avaliação de impacto da aplicação do Português Língua Não Materna (PLNM) no ensino básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e no ensino secundário; 2014. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/EBasico/PLNM/estudo_plnm.pdf Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular;Proposta de Orientações Programáticas de Português Língua não Materna (PLNM) para os Ensinos Básico e Secundário; 2014. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/EBasico/PLNM/2_proposta_de_orientacoes_programaticas_plnm.pdf Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular;Protótipos de materiais e recursos para o ensino do Português Língua não Materna (PLNM) nos Ensinos Básico e Secundário; 2014. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/EBasico/PLNM/4_prototipos_de_materiais_e_recursos_plnm.pdf

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