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Car@s colegas,
O início de um novo ano é sempre uma página em branco repleta de desafios, juntos vamos transformar desafios em oportunidades de aprendizagem.
O Centro de Formação Calvet de Magalhães pretende continuar a dar resposta às necessidades de formação que as nossas escolas e os nossos docentes venham a identificar, mobilizando todos os recursos disponíveis para a implementação de uma formação contínua diversificada e inovadora.
Em breve será divulgado um conjunto de ações que compõem a primeira fase do plano de formação respeitante ao ano de 2025. Estas serão publicadas assim que consigamos finalizar as condições de programação e calendarização com a equipa de formadores do CFCM.
Esta fase integra várias ações de formação e o período de inscrições irá decorrer a partir de janeiro, cumprindo-se a implementação das mesmas entre janeiro e julho deste ano letivo.
A oferta formativa integrará uma maior diversidade de ações de formação,
Sendo o CFCM uma entidade formadora na produção de respostas formativas de qualidade assentes na análise das necessidades de formação da comunidade educativa, pretende acompanhar a transição digital em curso em Portugal, através de dinâmicas de trabalho tecnológicas assentes na utilização da Plataforma Digital do Centro de Formação Calvet de Magalhães.
Aceda à plataforma do CFAE Calvet de Magalhães através do link: https://calvetmagalhaes.cfae.pt/utilizador/registar/
Saudações cordiais e votos de um excelente ano 2025
A Diretora do Centro de Formação Calvet de Magalhães
Gabriela Alexandra de Oliveira Machado
II Jornadas Pedagógicas do CFAE Calvet de Magalhães - Metodologias Diferenciadoras: Agenda do Presente, Sucesso do Futuro...
II Seminário de Partilhas Diversidade, Equidade e Inclusão na Era Digital
DICA - Conselho Nacional de Educação
www.cnedu.pt/pt/publicacoes/dica/dica-2024
O DICA — Divulgar, Inovar, Colaborar, Aprender — de que agora se divulga a edição de 2024, é um projeto do Conselho Nacional de Educação concebido para que se conheça melhor como funcionam e se organizam as escolas, como trabalham os seus profissionais, que conceções sustentam acerca das questões essenciais relativas às suas profissões, como se relacionam com as respetivas comunidades, como orientam as suas práticas escolares, que atividades inovadoras desenvolvem.
O DICA apresenta, discute e sintetiza, práticas inovadoras de professores e diretores reais, que trabalham com alunos reais em escolas reais e que estão fortemente relacionadas com melhores e mais profundas aprendizagens. Deste modo, contribui para conhecer melhor o trabalho das escolas e dos seus profissionais, condição necessária para as poder transformar e melhorar através de políticas e práticas educativas mais informadas e mais fundamentadas.
Disponibilizamos no separador «DOCUMENTOS» a edição de 2024.
DIVULGAÇÃO

Vamos falar sobre Cinema? TAKE 25 - Abertura do Ano Letivo 25-26 e Masterclass com Abi Feijó
Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;
ACD
4.0 horas
e-learning
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Fundamentação
As ACD's online do PLANO NACIONAL DE CINEMA integram o conjunto de objetivos estipulados no Despacho 2022/65, de 5 de janeiro, para o PNC. Visam aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com a escola em articulação com as grandes Áreas de Competências ...
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Ref. 239ACD 25/26.01 Inscrições abertas até 08-09-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD 25/26.01
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 09-09-2025
Fim: 09-09-2025
Regime: e-learning
Local: Online através da plataforma ZOOM - DGE
Formador
Elsa Maria Carneiro Mendes
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Calvet Magalhães/Plano Nacional de Cinema
Enquadramento
Fundamentação As ACD's online do PLANO NACIONAL DE CINEMA integram o conjunto de objetivos estipulados no Despacho 2022/65, de 5 de janeiro, para o PNC. Visam aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com a escola em articulação com as grandes Áreas de Competências constantes no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, nomeadamente: - Informação e Comunicação, Relacionamento interpessoal, Desenvolvimento Pessoal e Autonomia, Pensamento Crítico e Criativo e Sensibilidade Estética e Artística. Na abertura de mais um ano letivo, as ACD's do PNC constituem-se como instrumentos de: - Apoio ao trabalho pedagógico desenvolvido com recurso a obras cinematográficas; - Divulgação e partilha de práticas pedagógicas relacionadas com cinema; - Articulação do contacto das comunidades educativas, nomeadamente os docentes, com personalidades nacionais de referência no cinema português. A presente ação assinala o arranque do novo ano letivo, destinando-se a: -Apresentar novos recursos fílmicos em estreia na plataforma streaming; -Dinamizar uma masterclass com um dos nomes mais importantes do cinema português - Abi Feijó; -Sensibilizar os docentes para as potencialidades do recurso ao cinema nas práticas educativas; -Divulgar práticas pedagógicas importantes na área do cinema que têm estado em curso nas comunidades educativas.
Objetivos
- Apresentar novos recursos fílmicos do PNC; -Valorizar a arte do cinema enquanto forma de expressão que realiza uma síntese a partir do contributo de diferentes áreas artísticas e técnicas; - Dar a conhecer aos formandos personalidades e processo(s) criativo(s) que se têm revelado marcantes no panorama do cinema português; - Valorizar a expressão multidisciplinar no cinema de animação, promovendo a literacia fílmica. - Trabalhar com os alunos as temáticas abordadas nos filmes que irão estar em análise, -Sensibilizar os docentes para as potencialidades do recurso ao cinema nas práticas educativas, em relação com o currículo. - Partilhar práticas pedagógicas cinematográficas em curso em várias escolas. - Aproximar as comunidades educativas do setor do cinema e do audiovisual, através do contacto com todos aqueles que exercem a profissão do cinema a partir de diferentes perspetivas, incluindo a criação, produção, programação, a investigação e docência.
Conteúdos
- Apresentação de novos recursos fílmicos do PNC; - Masterclass com Abi Feijó. - Possibilidades de utilização do cinema de animação em contexto pedagógico. -Práticas pedagógicas cinematográficas nas escolas.
Metodologias
-Partilha de práticas pedagógicas a partir das potencialidades de recurso ao cinema.
Modelo
Questionário de satisfação por resposta on-line, a submeter até 2 dias após a realização da ACD
Observações
Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ACD, devem solicitar o certificado de frequência. Este tem um custo de 5 euros. Para proceder ao pagamento devem transferir a verba de 5,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 ou IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides). O comprovativo de pagamento deverá ser enviado para andreia.santos@esfb.pt com indicação do código/nome da ação.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-09-2025 (Terça-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Online síncrona |
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I Jornadas do A. E. Restelo - Da avaliação da aprendizagem à avaliação como aprendizagem: Um percurso transformador
Colóquio
15.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
A avaliação teM um papel determinante na aprendizagem dos alunos, influenciando o que valorizam, como se envolvem nas tarefas e a forma como transferem conhecimentos para contextos futuros. Ao longo das últimas décadas, a investigação tem evidenciado o impacto das práticas avaliativas no sucesso educativo, ...
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Ref. 241AE 25/26.02 Inscrições abertas até 10-09-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC - 136220/25
Modalidade: Curso de formação - Colóquios; congressos; simpósios; jornadas ou iniciativas congéneres
Duração: 15.0 horas
Início: 11-09-2025
Fim: 12-09-2025
Regime: Presencial
Local: Auditório Museu dos Coches: Lisboa
Formador
Patricia Leonor Mendes Gramaxo
Sérgio da Silva Moiteiro da Fonseca
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Calvet Magalhães/ Agrupamento de Escolas do Restelo
Enquadramento
A avaliação teM um papel determinante na aprendizagem dos alunos, influenciando o que valorizam, como se envolvem nas tarefas e a forma como transferem conhecimentos para contextos futuros. Ao longo das últimas décadas, a investigação tem evidenciado o impacto das práticas avaliativas no sucesso educativo, destacando três perspetivas complementares: Avaliação da Aprendizagem (AoL), Avaliação para a Aprendizagem (AfL) e Avaliação como Aprendizagem (AaL). A AoL foca-se na medição de resultados, com funções sumativas de certificação e classificação. AAfL, por sua vez, visa melhorar as aprendizagens, recorrendo ao feedback formativo e à monitorizaçăo continua dos progressos. Já a AaL valoriza o papel ativo do aluno no processo avaliativo, promovendo a autorregulação, a metacognição e a aprendizagem autónoma. Este percurso transformador convida professores e alunos a repensarem a avaliação como parte integrante da aprendizagem, enfatizando práticas que promovam o envolvimento, a reflexão e o crescimento continuo. A Inteligência Artificial (IA) apoia a avaliação formativa, potencia a avaliação como aprendizagem e torna eficaz a avaliação da aprendizagem. Como tal, esta proposta foca as perspetivas práticas da IA; esta proposta surge também como açăo de disseminação dos resultados do projeto Erasmus+, dinamizado pelo Agrupamento de Escolas do Restelo ao longo do presente ano letivo, no qual participaram docentes e alunos em mobilidades internacionais que incididam sobre os temas da avaliação suportada em ferramentas digitais.
Objetivos
- Compreender a evolução do conceito de avaliação, passando da Avaliação da Aprendizagem para a Avaliação como Aprendizagem, assumindo a avaliação como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem. - Promover práticas avaliativas que valorizem a autorregulação, a reflexão e o envolvimento ativo dos alunos nas suas aprendizagens. - Desenvolver a capacidade de conceber e utilizar instrumentos de avaliação diversificados e alinhados com os objetivos de aprendizagem, que permitam recolher informação relevante para melhorar o ensino e apoiar cada aluno no seu percurso. - Fomentar uma cultura de avaliação formativa, centrada no feedback e no diálogo pedagógico, que contribua para o sucesso educativo e para uma escola mais justa, inclusiva e transformadora. - Compreender a Inteligência Artificial como aliada do professor.
Conteúdos
Conteúdos da ação 1. A avaliação pedagógica (8h) - Mudar a escola, mudar a avaliação: Reflexões sobre o essencial da avaliação pedagógica - Avaliação pedagógica: Perspetivas e tendências atuais - Avaliação pedagógica nas escolas: Práticas felizes e inovadoras 2. Oficinas curtas de formação (6h) - Espelhos, janelas e bússolas: Desafios e exemplos para (re)oIhar a avaliação e transformar práticas; - Perspetivas Práticas da Inteligência Artificial; - Diversidade de instrumentos de recolha de informação no âmbito da avaliação formativa (DL 55/2018); - Avaliar para o que importa: a intencionalidade pedagógica da avaliação: Perspetivas Práticas. 3. Avaliar com/sem a IA (1h) - Reflexão sobre as práticas pedagógicas
Metodologias
- Sessões expositivas com especialistas nacionais; - Mesas-redondas com partilhas de práticas; - Sessões expositivas com partilhas do Erasmus+; - Momentos de debate, reflexão e produção colaborativa.
Avaliação
Os/As formandos/as serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho no 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. Frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. - A avaliação dos Formandos decorre em conformidade com o Regime Jurídico da formação Contínua, n.° 2 do art.° do ECO, aprovado pelo Decreto-Lei n° 15/2007, de 19 de janeiro e a carta circular CCPFC-3-2007-Setembro. - A avaliação do desempenho dos formandos assenta na elaboração de um trabalho individual [100º/»], até 5 páginas (excluindo folha de rosto), tendo em conta os seguintes parâmetros: a) Expectativas/motivações para a frequência da ação e impressões sobre a relevância da mesma para a melhoria da prática profissional (1 ponto); b) Reflexão sobre a formação, com enfoque num dos tõpicos de conteúdo abordados (grau de clareza, postura crítica, grau de profundidade, rigor científico, pertinência, expressão escrita: 4 pontos); c) Perspetivas da transferência das temáticas abordadas no curso para o plano organizacional (5 pontos).
Modelo
Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.
Bibliografia
Orientações Éticas para Educadores sobre a utilização de Inteligência Artificial (IA) e de Dados no Ensino e na Aprendizagem, Comissão Europeia: https://op.europa.eu/en/pubIication-detaiI/-/pubIication/d81a0d54-5348-11ed-92ed-01aa75ed71a1Janguage-en Artificial Intelligence and Education, A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, Council of Europe: https://rm.coe.int/prems-092922-gbr-2517-ai-and-education-Qt-16x24-web/1680a956e3 Wenger, E. (1998). Communities of practice: Leaming, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Observações
Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ação, devem solicitar o certificado de frequência. Para proceder ao pagamento devem transferir a verba de 15,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 ou IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides). O comprovativo de pagamento deverá ser enviado para andreia.santos@esfb.pt
Palestrantes: Daniela Ferreira (Prof. FPCE, Univ. Porto); Eusébio André Machado (Univ. Portucalense); Diana Mesquita (UCP-Porto); Paula Simões, do Agrupamento Gil Paes/colaboradora do IAVE; Luís Mocho – Diretor do AE Manuel da Maia; António Borralho – Professor Associado da Universidade de Évora; Ricardo Parreira – Ex- CEO da PHC – empresa líder; Sérgio Fonseca – Agrupamento de escolas do Restelo
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-09-2025 (Quinta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 11-09-2025 (Quinta-feira) | 14:00 - 18:30 | 4:30 | Presencial |
3 | 12-09-2025 (Sexta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 12-09-2025 (Sexta-feira) | 14:00 - 18:30 | 4:30 | Presencial |
INSCREVER-ME

Laboratórios de Educação Digital: cenários de aprendizagem ativa
Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;
Oficina
50.0 horas
b-learning
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos ...
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Ref. 224TIC 25/26.06 Inscrições abertas até 10-09-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125424/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 11-09-2025
Fim: 23-10-2025
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária Fonseca de Benevides/ Plataforma Zoom (CFAE Calvet de Magalhães)
Formador
Paula Rolo Abrantes
Destinatários
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Calvet de Magalhães
Enquadramento
Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da “Transição digital na Educação”. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos
Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar; Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar: Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Conteúdos
Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.
Metodologias
A oficina irá decorrer na modalidade de B-Learning com sessões presenciais e sessões online síncronas, com a seguinte distribuição: 15h presenciais e 10 horas online síncronas. O formador irá recorrer às plataformas de gestão de aprendizagem e de videoconferência para a dinamização das sessões online síncronas. 25 horas de trabalho autónomo para: Os formandos criam e implementam 2 atividades de aprendizagem, em contexto disciplinar e/ou interdisciplinar, integrando os conteúdos explorados nas sessões conjuntas. Durante as sessões de formação refletem e participam nas tarefas em curso. Como trabalho final, criam um cenário de aprendizagem com recurso aos LED, incluindo atividades experimentadas com os alunos, e elaboram o seu Relatório de Reflexão Crítica Individual, submetendo-os em local próprio.
Avaliação
O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.
Modelo
Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.
Bibliografia
Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org) Attewell, Jill (2019). Building Learning Labs and Innovative Learning Spaces: Practical guidelines for school leaders and teachers. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdf Bannister, D. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools, Practical guidelines for school leaders and teachers. European Schoolnet. Belgium. https://files.eun.org/fcl/Learning_spaces_guidelines_Final.pdf Carravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdf European Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-09-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
2 | 18-09-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 25-09-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 02-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Online síncrona |
5 | 09-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 16-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Online síncrona |
7 | 23-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
INSCREVER-ME

IA e Ética: desafios e oportunidades
Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;
Curso
25.0 horas
e-learning
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade.
Ao adotar a IA na ...
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Ref. 204TIC 25/26.05 Inscrições abertas até 17-09-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-124284/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 18-09-2025
Fim: 14-10-2025
Regime: e-learning
Local: Online através da plataforma ZOOM - CFAE Calvet de Magalhães
Formador
Paulo Jerónimo Vasconcelos de Carvalho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Calvet Magalhães
Enquadramento
A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.
Objetivos
Conhecer alguns dos conceitos sobre IA; Identificar diferentes tipos de IA; Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras); Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo; Identificar os grandes inconvenientes da IA; Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Conteúdos
Módulo 1 | Introdução à IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1.1 Definição e história da IA 1.2 Conceitos sobre IA 1.3 Exploração dos diferentes tipos de IA Módulo 2 | Aplicações Generativas suportadas por IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 2.1 O que são aplicações generativas suportadas por IA? 2.2 Exemplos de aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras). 2.3 Exploração de ferramentas IA generativas em contexto educativo. Módulo 3 | IA e a Ética (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 3.1 Introdução à Ética da IA: Exploração dos princípios éticos e morais envolvidos no desenvolvimento, implementação e uso da IA. 3.2 Quais os grandes inconvenientes da IA? 3.3 Recomendações para o seu uso em contexto educativo. Módulo 4 | Projeto Educativo envolvendo IA generativa (5 horas - 3 síncronas + 2 horas assíncronas) 4.1 Definição de objetivos do projeto educativo de IA generativa e escolha do domínio criativo. 4.2 Experimentação e iteração com a(s) ferramenta(s). 4.3 Reflexão ética e social. Módulo 5 |Avaliação e Reflexão (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 5.1. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.
Metodologias
O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com 15h síncronas e 10h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões/planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões, refletindo sobre a importância da integração curricular e da transversalidade destas temáticas. Atividades teóricas: ensino dirigido/semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); atividades dirigidas de leitura/reflexão; discussão. Atividades práticas: aprendizagem experiencial (no terreno, o que é abordado na ação, reflexão permanente ao longo do processo); aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final de cada um dos formandos.
Modelo
Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.
Bibliografia
Supporting global cooperation on artificial intelligence, United Nations: https://www.un.org/techenvoy/content/artificial-intelligence Artificial Intelligence and Education, A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, Council of Europe: https://rm.coe.int/prems-092922-gbr-2517-ai-and-education-txt-16x24-web/1680a956e3 Orientações Éticas para Educadores sobre a utilização de Inteligência Artificial (IA) e de Dados no Ensino e na Aprendizagem, Comissão Europeia: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/d81a0d54-5348-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-en Artificial Intelligence and the future of education, European Commission: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_22_6338 Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education, UNESCO: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-09-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 20-09-2025 (Sábado) | 17:00 - 20:30 | 3:30 | Online assíncrona |
3 | 25-09-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 27-09-2025 (Sábado) | 17:00 - 20:30 | 3:30 | Online assíncrona |
5 | 02-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 04-10-2025 (Sábado) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 09-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 14-10-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME

Os Primeiros Socorros na Aprendizagem das Ciências nos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores dos Grupos 110 e 230
Percebemos da análise das Aprendizagens Essenciais das áreas de Estudo do Meio no 1º Ciclo do Ensino Básico e de Ciências Naturais no 2º ciclo da importância do conhecimento de técnicas e procedimentos de Primeiros Socorros. Por outro lado, a ligação ao estudo do corpo humano e aos vários sistemas de ...
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Ref. 237PPD 25/26.01 Inscrições abertas até 24-09-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126658/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 25-09-2025
Fim: 27-11-2025
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas Passos Manuel
Formador
Mariana Santos Nunes Areosa Feio
Destinatários
Professores dos Grupos 110 e 230
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 230. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Calvet Magalhães
Enquadramento
Percebemos da análise das Aprendizagens Essenciais das áreas de Estudo do Meio no 1º Ciclo do Ensino Básico e de Ciências Naturais no 2º ciclo da importância do conhecimento de técnicas e procedimentos de Primeiros Socorros. Por outro lado, a ligação ao estudo do corpo humano e aos vários sistemas de órgãos merecem especial atenção, elevando o sentido crítico no estudo das Ciências Naturais. Muitos professores não tiveram formação em Primeiros Socorros na sua formação inicial, o que se torna provavelmente uma lacuna no desenvolvimento de atividades ligadas a esta temática. Por outro lado, a importância de conhecer práticas de primeiros socorros vai ainda ao encontro de algumas das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, como a Saúde e Bem-estar, o Domínio e Consciência do Corpo e o Desenvolvimento Pessoal e Autonomia. Também em matéria de Cidadania, o conhecimento do funcionamento do corpo humano associado ao conhecimento das técnicas e procedimentos de Primeiros Socorros pode contribuir para educar cidadãos mais ativos na atuação em situações de emergência, numa sociedade que se quer mais empática e humanista. Consideramos necessário apostar na melhoria das competências dos docentes no domínio do ensino dos Primeiros Socorros em estreita ligação com o estudo do corpo humano.
Objetivos
Objetivos a atingir • Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e das aprendizagens através da atualização dos professores na área do ensino das ciências e dos primeiros socorros; • Promover o desenvolvimento de competências científicas e didáticas necessárias à implementação do ensino das Ciências nos primeiros ciclos de escolaridade; • Sugerir atividades de ciências mais motivadoras para os alunos e potenciadoras de aprendizagens mais significativas; • Impulsionar a promoção, implementação e avaliação de atividades práticas ligadas aos Primeiros Socorros; • Dotar professores e alunos de conhecimentos de técnicas e procedimentos em várias situações de emergência, sabendo agir nos Primeiros Socorros.
Conteúdos
Conteúdos da ação Unidade 1 – 2,5 Horas Ideias chave sobre Primeiros Socorros, Emergência e SIEM. Unidade 2 – 2,5 Horas Funcionamento geral dos sistemas do corpo humano; Aproximação e exame à(s) vítima(s); Posição lateral de segurança. Unidade 3 – 2,5 Horas Sistema Cardio-respiratório; Paragem cárdio-respiratória em adultos, e crianças; Unidade 4 – 2,5 Horas Sistema circulatório; Choque e Hemorragias. Unidade 5 – 2,5 Horas Sistema Excretor; A pele; Feridas e Queimaduras Unidade 6 – 2,5 Horas Esqueleto e músculos; Lesões músculo-esqueléticas; Unidade 7 – 2,5 Horas Sistema Digestivo; A diabetes. Unidade 8 – 2,5 Horas Outras situações de emergência; Envenenamento; Preparação de uma caixa de primeiros socorros. Unidade 9 – 5 Horas Apresentação dos trabalhos realizados pelos formandos; Avaliação da ação
Metodologias
Sessões teórico práticas ao longo de toda a ação. Nas sessões de atividades práticas serão discutidos com os formandos aspetos didáticos da implementação destas atividades com alunos.
Avaliação
Os formandos terão uma componente de avaliação contínua apoiada no registo da assiduidade e da sua participação nos tempos de discussão e intervenção. Será solicitado aos formandos a elaboração, em pequeno grupo, de uma planificação de uma atividade prática para a(s) sua(s) turma(s). Na fase final será ainda pedido um relatório individual e crítico sobre os conteúdos da ação; o interesse para a sua prática docente e a aquisição de competências enquanto professores e indivíduos. Os formandos serão sujeitos, de acordo com a lei, à avaliação quantitativa na escala de 1 a 10 e a respetiva avaliação qualitativa, conforme Carta Circular n.º 3/2007 do CCPFCP e que assenta no n.º 2 do artigo 46 do Estatuto da Carreira Docente do Decreto lei 15/2007 de 19 de janeiro e que prevê a aplicação da escala apresentada: Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; Bom – de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores.
Modelo
Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.
Bibliografia
Reis, I. (2010). Manual de Primeiros Socorros. Situações de Urgência nas Escolas, Jardins de Infância e Campos de Férias. Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/manual-deprimeiros-socorros Cruz Vermelha Portuguesa (2012). Manual de Suporte Básico de Vida. Lisboa: Cruz Vermelha Portuguesa. Zideman, D., et al (2021). European Resuscitation Council Guidelines 2021: First aid. Resuscitation (161) 270-290. Disponível em: https://www.cprguidelines.eu/assets/guidelines/European-Resuscitation-Council-Guidelines-2021-Fi.pdf INEM (2022). Manual de Suporte Básico de Vida. Disponível em: https://www.inem.pt/wp-content/uploads/2022/06/SBVVersa%CC%83o-1-1a-Edic%CC%A7a%CC%83o-2022.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-09-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 02-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
3 | 09-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
4 | 16-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
5 | 23-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
6 | 30-10-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
7 | 06-11-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
8 | 13-11-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
9 | 20-11-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
10 | 27-11-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
INSCREVER-ME