Formador

Ana Rita Correia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

No quadro administrativo e pedagógico das escolas/agrupamentos é imperativo que sejam efectuados processos de acompanhamento e monitorização das suas ações, que lhes permitam traçar planos de melhoria das práticas. Neste âmbito, a legislação orienta para que a equipa de gestão/direção da escola seja autónoma na tomada de decisão relativamente aos procedimentos a adotar rumo à sua eficácia e eficiência. Ao seu dispor, surgem modelos e práticas de autoavaliação, com formas de recolha de dados e práticas que permitem verificar o estado de funcionamento da escola/agrupamento, através de equipas de avaliação interna, que possibilitam de forma contínua a recolha e atualização desses dados imprescindíveis para as tomadas de decisão dos órgãos de gestão escolar. Organizado este processo internamente, cabe ao Conselho Geral "apreciar os resultados do processo de autoavaliação da escola", de modo a validar os resultados e consolidar práticas. Pretende-se com esta ação de formação desenvolver competências para que os elementos das equipas de avaliação interna possam criar e aplicar um modelo de autoavaliação adaptado às características da sua escola/ agrupamento de escolas e os membros do conselho geral possam ter conhecimentos para cumprir com as suas competências, conforme determina o artº 13º do Dec-Lei 75/08, de 22 de Abril.

Objetivos

Pretende-se com esta ação: - melhorar as competências necessárias dos elementos das equipas de direção, do conselho geral, das chefias intermédias e de autoavaliação das escolas/ agrupamentos. - permitir a reflexão sobre metodologias e práticas de autoavaliação; - adquirir conhecimentos que permitam a construção de um modelo de autoavaliação adaptado ao agrupamento de escolas dos docentes participantes. - promover uma cultura de conceção, implementação, monitorização e avaliação de planos de melhoria.

Conteúdos

Quadro legal e teórico relativo ao tema; Relação entre a Avaliação Externa de Escolas e a Autoavaliação. A equipa de autoavaliação. Tipologias e modelos de autoavaliação. Análise de modelos de autoavaliação de Agrupamentos de Escolas. Análise de relatórios de Autoavaliação de Agrupamentos de Escolas.

Metodologias

Será utilizada uma metodologia teórico-prática em que os formandos serão induzidos a explorar, analisar e refletir sobre o quadro legal, documentos de suporte à prática e relatórios de autoavaliação de escolas.

Avaliação

Os formandos serão avaliados com base nos documentos produzidos em trabalhos de grupo; estes deverão ser os necessários para a concretização do processo de autoavaliação do Agrupamento (construção de um modelo de autoavaliação ou reformulação do já existente para o agrupamento).

Modelo

Os formandos serão avaliados com base nos documentos produzidos em trabalhos de grupo; estes deverão ser os necessários para a concretização do processo de autoavaliação do Agrupamento (construção de um modelo de autoavaliação ou reformulação do já existente para o agrupamento). Será efetuada uma avaliação em regime de continuidade do desempenho dos mesmos, incidindo na participação e trabalho produzido nas sessões presenciais/síncronas. No final da formação, os formandos serão avaliados individualmente, de acordo com a qualidade dos recursos produzidos, expressa nos documentos apresentados e durante a sua apresentação/ discussão em plenário. A avaliação final da formação expressa-se de acordo com a escala quantitativa de 1 a 10 valores, acompanhada uma menção qualitativa (Insuficiente; Regular, Bom, Muito Bom e Excelente), tal como consta no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio. Parâmetros avaliáveis: processo de formação (dinâmica, pertinência) 25%; produto de formação (correção, qualidade, pertinência) 60%; reflexão final sobre a ação 15%.

Bibliografia

Quadro legal. Correia, A. P.; Fialho, I. & Sá, V. (2014). A avaliação das escolas: dos constrangimentos à melhoria da qualidade da educação. In I. Fialho; J. Verdasca; M. Cid & M. Favinha (Orgs.). Políticas educativas, eficácia e melhoria da escola, (pp.147-164). Évora: Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora Fialho, I. (2009a). A qualidade de ensino e a avaliação das escolas em Portugal. Contributos para a sua história recente. Revista Educação: Temas e Problemas, v. 7, n. 4. p. 99-116 Tomás, A., Henriques, S., Abelha, M. (2022). Autoavaliação de escolas – Análise das páginas web das escolas do Algarve. In I. Fialho, A. P. Correia, H. Bruno, H. Rebelo, J. Saragoça, M. Coppi, M. J. Silvestre, S. Nogueira, S. Gomes, C. Barreira, F. Seabra, J. A. Pacheco (Orgs). Sinergias entre Autoavaliação e Avaliação Externa de Escolas – IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção – livro de Atas (43-56), Universidade de Évora e FCT. http://hdl.handle.net/10400.2/12504 Alaíz, V., Góis, E., & Gonçalves, C. (2003). Autoavaliação de escolas: Pensar e praticar. Edições ASA.

Anexo(s)

Observações

Exclusiva às equipas de autoavaliação de Escola/Agrupamento dos AE/Ena Associadas ao CFCM

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paula Rolo Abrantes

Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

- Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

Presencial- As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Trabalho autónomo - Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME.

Anexo(s)

Ficha da Ação

Observações

Todos os Formadores desta Oficina de Formação, realizaram a Ação de Formação: "Formação de Formadores de Capacitação Digital de Docentes" com o número de acreditação CCCFC/ACC-108771/20, promovida pela Direção Geral de Educação.

Cronograma

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