Formador

Cíntia Valente Chong

María Rubio Ruiz

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Metodologias

A metodologia de formação é de cariz teórico-prática, propondo-se dinâmicas que visam encorajar o envolvimento dos participantes em atividades de aprendizagem, partilha e reflexão sobre a temática, com vista à otimização e concretização dos objetivos propostos para esta ação de formação, em regime de frequência b-learning, nomeadamente: - Apresentação de conteúdos e conceitos; - Partilha de experiências; - Trabalho(s) de grupo; - Reflexão e debate de ideias No desenvolvimento do trabalho autónomo pretende-se que os formandos apliquem instrumentos e conhecimentos adquiridos, no âmbito da formação, em contexto escola/sala de aula, tendo presente o ciclo: avaliar o contexto, planear, aplicar, rever, ajustar. Trabalho autónomo (25h)

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022

Observações

Releva para efeitos de progressão em carreira na dimensão científica e pedagógica.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

David Miguel

Destinatários

Professores dos Grupos M01 a M38, D06, D09, 250 e 610

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos M01 a M38, D06, D09, 250 e 610. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos M01 a M38, D06, D09, 250 e 610.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

Esta ação destina-se aos professores que frequentaram anteriormente a ação de formação intitulada “Música Clássica e Heavy Metal: história, linguagens e paralelismos técnico pedagógicos” (CCPFC/ACC-118230/22 e subsequentes conforme renovação do registo). A ação pretende capacitar os professores na transferência dos conhecimentos adquiridos sobre heavy metal e música clássica para a criação de materiais pedagógicos adaptados a cada grupo de recrutamento, seja na escrita de arranjos para os diversos contextos vocais/instrumentais, no desenvolvimento de exercícios de treino auditivo, análise ou composição com base em materiais do repertório de heavy metal, ou ainda na implementação de atividades práticas. Pretende dar-se particular relevância à definição de critérios que justifiquem a seleção e inclusão de repertório de heavy metal no contexto do ensino artístico especializado, mediando tradição e modernidade, e incentivando a promoção diversificada de padrões de qualidade técnica, estética, rigor e competência artística. No final da ação os formandos estarão mais familiarizados com a utilização concreta de repertório de heavy metal no ensino sem comprometer o quadro programático e os projectos educativos institucionais. O formato e-learning possibilita a participação de docentes de todo o continente e ilhas, descentralizando a oferta formativa especializada. Os formandos não terão dificuldade em adaptar-se uma vez que a formação pré-requisito decorreu no mesmo formato.

Objetivos

Articulação pedagógica entre Música Clássica e Heavy Metal Passar da teoria à prática Promover interdisciplinaridade pedagógica Promover a partilha de resultados e de experiências Promover a criação de materiais pedagógicos específicos para o contexto de cada grupo de recrutamento Expandir conhecimentos adquiridos na formação pré-requisito Auxiliar os docentes a definir critérios para a seleção de repertório não erudito

Conteúdos

MÓDULO 0 – Introdução Sessão 1 – Introdução ao tema e esclarecimentos sobre a formação (1h assíncrona). Na sessão 1, os formandos recebem informação sobre o funcionamento da formação, as tarefas a realizar, o regime de avaliação e outros aspetos relevantes. MÓDULO 1 – Implementação de Atividades com Repertório Diferenciado Sessão 2 – Exposição sintética (2h síncronas) - (em direto) o formador realizará um breve sumário da formação anterior para situar os formandos na temática. Na segunda parte da sessão realizará uma descrição do plano a colocar em prática através das etapas de cada módulo. Para melhor enquadramento, serão apresentados exemplos de repertório e projetos que poderão informar as escolhas dos formados. Sessão 3 – Elaboração das propostas (4h assíncronas) - Terá início a Etapa 1 que consiste na escolha de repertório e desenho das propostas de projeto a desenvolver pelos formandos. MÓDULO 2 – Definição dos Projetos a Desenvolver Sessão 4 – Exposição sintética (2h síncronas) - Na sessão 4 (em direto) os formandos poderão apresentar sumariamente o repertório escolhido e o projeto a desenvolver. O formador realizará observações, comentários e sugestões, algumas gerais e outras específicas sobre cada proposta, podendo os formandos também comentar interpares. Sessão 5 – Elaboração do projeto (4h assíncronas) - terá início a Etapa 2 de acordo com um conjunto de requisitos pré-definidos que servem como lista de verificação do andamento dos projetos. MÓDULO 3 – Esclarecimentos e Sugestões Sessão 6 – Exposição sintética (2h síncronas) - os formandos poderão expor problemáticas e solicitar sugestões, podendo os formandos também comentar interpares. Na segunda parte, o formador expõe aspetos subsidiários relevantes como por exemplo a gestão de direitos na escrita, utilização e publicação de materiais pedagógicos e arranjos. Sessão 7 – Elaboração do projeto - continuação (4h assíncronas) - terá início a Etapa 3 de acordo com um conjunto de requisitos pré-definidos que servem como lista de verificação do andamento dos projetos. MÓDULO 4 – Apresentação dos projetos Sessão 8 – Exposição sintética (2h síncronas) - (em direto) os formandos apresentam o resultado final dos seus projetos. A sessão conclui-se com um sumário do formador e com sugestões para implementação futura de projetos autónomos semelhantes. Sessão 9 – Conclusão e aperfeiçoamento dos projetos (4h assíncronas) - terá início a Etapa 4 que consiste no aperfeiçoamento de detalhes tendo em vista a entrega final do projeto num prazo previamente estabelecido.

Metodologias

As sessões síncronas são realizadas por videoconferência através de aplicação Zoom. A partilha de documentação é efetuada através das plataformas Moodle e Google Drive. Para a escrita de partituras será utilizado o programa de notação musical Musescore. Os projectos podem ser de três tipos: 1) escrita de arranjos para aulas de voz/instrumento/classe de conjunto; 2) desenvolvimento de materiais pedagógicos para aulas de turma (por exemplo: transcrições para ditados, motivos para compor, seleção de repertório para contexto histórico/analítico); 3) implementação da atividade proposta na Tarefa 4 da formação pré-requisito. Podem, também, incluir características destas três tipologias combinadas. As etapas de verificação consistem num conjunto de requisitos que o formando terá de cumprir.

Avaliação

Avaliação baseada nos seguintes pressupostos: - obrigatoriedade de presença em pelo menos três quartos das horas síncronas de formação. - obrigatoriedade de marcação simples de presença nas horas assíncronas durante um período alargado disponível para o efeito. - a avaliação consiste num Projecto dividido em quatro etapas de verificação: Etapa 1 (20%) – Proposta de projecto a desenvolver Etapa 2 (15%) – Desenvolvimento do projecto Etapa 3 (15%) – Apresentação do projecto Etapa 4 (50%) – Entrega do projecto concluído - Classificação final: média ponderada das quatro etapas convertida numa escala de 1 a 10, conforme indicado na carta circular CCPFC – 3/2007 – setembro 2007, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores – Excelente

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

Shuker, R. (2001). Understanding Popular Music (2nd ed.). London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203188019 Tagg, P. (1982). Analysing Popular Music: Theory, Method and Practice. Popular Music, 2, 37–67. Wahlström, K. (2022). Student-Centered Musical Expertise in Popular Music Pedagogy and Hard Rock Groove – a DesignBased and Psychodynamic Approach. [Doctoral Thesis, University of Helsinki]. Helsingin yliopisto. http://hdl.handle.net/10138/342110

Observações

Esta ação destina-se aos professores que frequentaram anteriormente a ação de formação intitulada “Música Clássica e Heavy Metal: história, linguagens e paralelismos técnico pedagógicos” (CCPFC/ACC-118230/22 e subsequentes conforme renovação do registo).

Após a inscrição pode proceder ao pagamento transferindo a verba de 75,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 ou IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 (Escola Secundária Fonseca de Benevides) Após efetuar o pagamento deve carregar o comprovativo de transferência na conta de formando ou enviar para andreia.santos@esfb.pt

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Elsa Maria Carneiro Mendes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães/Plano Nacional de Cinema

Enquadramento

Esta ação tem como objetivo promover uma reflexão sobre práticas pedagógicas em torno do cinema, dando continuidade ao aprofundamento da relação do cinema com a escola em articulação com as grandes Áreas de Competências constantes no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, nomeadamente: - Informação e Comunicação, Relacionamento interpessoal, Desenvolvimento Pessoal e Autonomia, Pensamento Crítico e Criativo e Sensibilidade Estética e Artística. Neste contexto a ACD irá incluir uma masterclass sobre processos de criação cinematográfica. As ACD's do PNC constituem-se como instrumentos de apoio, quer ao trabalho pedagógico desenvolvido com recurso a filmes, quer à viabilização de uma gestão flexível do currículo, orientada pelos docentes nas suas comunidades educativas.

Objetivos

- Partilhar práticas pedagógicas cinematográficas em curso em várias escolas. - Valorizar a arte do cinema enquanto forma de expressão que realiza uma síntese a partir do contributo de diferentes áreas artísticas e técnicas. - Dar a conhecer aos formandos processo(s) criativo(s) que se têm revelado marcantes no panorama do cinema de animação português. - Refletir sobre a representação da realidade através das técnicas da animação. - Valorizar a expressão multidisciplinar no cinema de animação, promovendo a literacia fílmica. - Sensibilizar os docentes para as potencialidades do recurso ao cinema de animação nas práticas educativas, em relação com o currículo. - Trabalhar com os alunos as temáticas abordadas no filme que irá estar em análise, sensibilizando os docentes para as potencialidades do recurso ao cinema nas práticas educativas. - Aproximar as comunidades educativas do setor do cinema e do audiovisual, através do contacto com todos aqueles que exercem a profissão do cinema a partir de diferentes perspetivas, incluindo a criação, produção, programação, a investigação e docência.

Conteúdos

-Práticas pedagógicas cinematográficas nas escolas. -Processos criativos em animação, com destaque para a longa-metragem de animação Os Demónios do meu Avô, de Nuno Beato. -Reflexão sobre temáticas, técnicas, composições, narrativas, sons, vozes. - Possibilidades de utilização do cinema em contexto pedagógico.

Metodologias

-Partilha de práticas pedagógicas a partir das potencialidades de recurso ao cinema.

Modelo

Questionário de satisfação por resposta on-line, a submeter até 2 dias após a realização da ACD

Observações

Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ACD, devem solicitar o certificado de frequência. Este tem um custo de 5 euros. Para proceder ao pagamento devem transferir a verba de 5,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 ou IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides). O comprovativo de pagamento deverá ser enviado para andreia.santos@esfb.pt

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paulo Jerónimo Vasconcelos de Carvalho

Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação EspecialProfessores de Música/Ensino Artístico;Educadores de Infância;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação EspecialProfessores de Música/Ensino Artístico;Educadores de Infância;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação EspecialProfessores de Música/Ensino Artístico;Educadores de Infância;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Cronograma

INSCREVER-ME