Formador

Paula Rolo Abrantes

Destinatários

o Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de o Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

Para planear, desenvolver e avaliar as atividades, projetos ou recursos associados à educação STEAM, os educadores devem, acima de tudo, compreender a importância da transversalidade de temáticas das áreas das Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática, fomentando a aprendizagem associada a uma abordagem holística. Para facilitar a sua tarefa, é importante que estes educadores adquiram hábitos de colaboração durante a planificação e o desenvolvimento das dinâmicas STEAM, que devem estar relacionadas com o mundo real, propondo-se também a partilha entre pares para que outros as possam utilizar depois de adaptadas e enquadradas ao seu contexto. Esta abordagem alinha-se com a visão da educação do século XXI, promovendo não apenas o conhecimento disciplinar, mas também competências transversais, essenciais para o sucesso na sociedade atual (P21, 2007). Nestas dinâmicas, devem utilizar-se as metodologias de aprendizagem ativa de trabalho de projeto, que permite desenvolver nos alunos não só as competências do espírito crítico, criatividade, colaboração e comunicação, mas também as competências socio-emocionais, que preparam futuros cidadãos, na sua plenitude, para desafios pessoais, sociais e profissionais, capacitando-os das ferramentas essenciais para a aprendizagem ao longo da vida (OECD, 2021). A avaliação dos conhecimentos adquiridos pelos estudantes deve ser contínua e privilegiar o seu caráter formativo e regulador das aprendizagens.

Objetivos

1. Caracterizar modelos e abordagens ativas para a educação STEAM; 2. Caracterizar a metodologia de trabalho de projeto em educação STEAM; 3. Integrar os princípios dos Ambientes Educativos Inovadores (AEI) na abordagem STEAM; 4. Análise de atividades e projetos em Educação STEAM; 5. Planificar, implementar e avaliar atividades e projetos em educação STEAM.

Conteúdos

Conteúdos da ação ⮚ Princípios para a Educação STEAM enquanto prática inovadora ⮚ Modelos de integração das áreas STEAM ⮚ Metodologia de trabalho de projeto em Educação STEAM ⮚ Potencialidades da Educação STEAM: o Competências cognitivas e socioemocionais o Trabalho colaborativo e coadjuvação o Integração de conteúdos o Metodologias de aprendizagem ativa ⮚ Cenários de aprendizagem ativa numa perspetiva STEAM: o Características dos cenários de aprendizagem ativa o Modelos para a criação de cenários de aprendizagem ativa o Partilha e discussão dos cenários de aprendizagem ativa criados

Metodologias

Presencial: - Apresentação de conteúdos e debate sobre a mais-valia do que se pretende que seja uma prática pedagógica inovadora e potenciadora de aprendizagens significativas; - Exibição de apresentações digitais e de pequenos filmes promotores de debates em pequenos grupos e/ou grupo alargado; - Trabalhos de projeto em grupo reduzido; Apresentação dos produtos finais ao grupo alargado. Trabalho Autónomo: Criação de Cenários de Aprendizagem; Aplicação em Contexto de Sala de Aula; Partilha e Reflexão Conjunta em grupo alargado.

Avaliação

Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10. 1) qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões; 2) cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas; 3) qualidade da realização dos trabalhos práticos propostos; 4) Relatório reflexivo individual.

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

Aguilera, D., & Ortiz-Revilla, J. (2021). STEM vs. STEAM Education and Student Creativity: A Systematic Literature Review. Education Sciences, 11, 331. https://doi.org/10.3390/educsci11070331 Bybee, R. (2010). Advancing STEM education: a 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30–35. https://www.proquest.com/docview/853062675?pq-origsite=gscholar&fromopenview=true Hsu, Y.-S., Fang, S.-C. (2019). Opportunities and Challenges of STEM Education. In Y.-S. Hsu & , S.-C. Fang (Eds.), AsiaPacific STEM Teaching Practices (pp. 1-16). Springer International Publishing. Martins, G. O., Gomes, C. S., Brocardo, J. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L., Ucha, L. M., Encarnação, M., Horta, M. J., Calçada, M. T., Nery, R. V., & Rodrigues, S. V. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. OECD (2021). Inquérito às competências sociais e emocionais (SSES): Sintra (Portugal). https://www.oecd.org/education/ceri/social-emotional-skills-study/PRT-sses-sintrareport.pd

Cronograma

Formador

Elsa Maria Carneiro Mendes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet de Magalhães

Enquadramento

A presente ACD dá cumprimento à missão do PLANO NACIONAL DE CINEMA, integrando o conjunto de objetivos estipulados no Despacho 2022/65, de 5 de janeiro. Por um lado, visa dar a conhecer aos docentes uma faceta específica do cinema e do audiovisual: a da preservação e proteção patrimonial; por outro, visa aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. O património audiovisual reflete o legado da história da humanidade e oferece um relato único das sociedades e da diversidade das culturas do mundo. Num momento em que as imagens em movimento enchem a vida contemporânea, o conhecimento deste património representa uma oportunidade para sublinhar a especificidade desta área técnica e artística, chamando igualmente a atenção dos docentes para as ameaças que recaem sobre este património, alertando-os para a importância da sua preservação e salvaguarda. Assim, no âmbito da celebração do Dia Mundial do Património Audiovisual (27 de outubro), esta ACD constitui-se como instrumento de apoio: - Ao trabalho pedagógico desenvolvido com recurso à utilização de obras cinematográficas e a objetos representativos da memória da História do Cinema. - À realização de visitas de estudo ao ANIM, Centro de Conservação da Cinemateca Portuguesa-Museu do Cinema, bem como ao conhecimento da oferta pedagógica direcionada às comunidades escolares pelo Serviço Educativo da Cinemateca Júnior. -Ao conhecimento das iniciativas do ANIM, relacionadas com a recolha e salvaguarda do património, e direcionadas para as comunidades educativas. -À viabilização de uma gestão flexível do currículo que tenha em conta todas as potencialidades do recurso ao cinema, devidamente orientada pelos docentes nas suas comunidades educativas. - Ao conhecimento e valorização do cinema português. Esta ação de formação é realizada em colaboração com o Arquivo Nacional de Imagens em Movimento (ANIM) - Centro de Conservação da Cinemateca Portuguesa - Museu do Cinema.

Objetivos

- Conhecer o Arquivo Nacional de Imagens em Movimento (ANIM). - Aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. - Conhecer a coleção museológica e o serviço educativo da Cinemateca Júnior. - Sensibilizar os docentes para as potencialidades do recurso ao cinema nas práticas educativas.

Conteúdos

Manhã: - Acolhimento pelo Diretor da Cinemateca Portuguesa - Museu do Cinema: Rui Machado - Visita à exposição interativa de aparelhos e objetos cinematográficos da Cinemateca Júnior - Visita às áreas técnicas do ANIM: Depósitos Climatizados, Catalogação, Laboratório fotoquímico e digital Almoço buffet oferecido pela Cinemateca Portuguesa Tarde : - O Património Cinematográfico: Tiago Baptista (Diretor do ANIM) - A articulação do PNC com o trabalho desenvolvido pelo ANIM - Coordenadora do PNC Elsa Mendes - Atividades da Cinemateca Júnior no ANIM e na sede da Cinemateca Neva Cerantola (Responsável pelo Serviço Educativo da Cinemateca Júnior) - Sessão de cinema com projeção do filme Terra Vil, de Luís Campos - Conversa final com o realizador.

Metodologias

-Partilha de práticas pedagógicas na área do cinema e do património audiovisual.

Modelo

Aplicação de inquérito por questionário.

Observações

Está assegurado transporte gratuito ida e volta do Campo Grande - ANIM e ANIM-Campo Grande, em autocarro da Cinemateca Portuguesa. Saída: Campo Grande às 9:00; Saída do ANIM às 17:30. Se usar viatura própria, haverá estacionamento no local. Ao inscrever-se, será contactado pela equipa nacional do PNC, para confirmar a sua preferência de transporte (transporte da Cinemateca ou viatura própria). Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ACD, devem solicitar o certificado de frequência. Pedimos aos formandos que garantam o preenchimento do registo de presenças no decorrer da ação. Apenas serão certificados os formandos que confirmem presença em ambas as sessões (manhã e tarde). 1.: Preencher o questionário de satisfação após o seu envio via correio eletrónico, e tirar um print screen/foto de ecrã após submeter as respostas; 2.: Transferir a verba de 5,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides)., e enviar o comprovativo de pagamento; 3.: O print screen/foto de ecrã e o comprovativo de pagamento deverão ser enviados para andreia.santos@esfb.pt com indicação do código/nome da ação. O certificado pode ser emitido até 90 dias após o pagamento e é disponibilizado em formato digital no separador "HISTÓRICO" da conta do formando em www.calvetmagalhaes.net

Cronograma